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心中的風(fēng)景 |
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作者：葛曉明 發(fā)稿人：葛曉明 發(fā)布時(shí)間：2012-12-11 17:06:49 點(diǎn)擊數(shù)：1571
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有人說(shuō)，熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景。
我想說(shuō)，只要有情傾注其中，熟悉的地方處處都是風(fēng)景。
在我們身邊，就有一片風(fēng)景，值得你用一生去守望。
樹
安陽(yáng)一中里最美的風(fēng)景是樹。樹的種類之多，樹的形態(tài)之美，讓每一個(gè)走過(guò)的人都會(huì)駐足贊嘆。
雖然很多人都喜愛安陽(yáng)一中的樹，但是很少有人知道這份愛的起始年代。終于，有一天，我在安陽(yáng)一中發(fā)黃的校史上看到這樣一段記載： 1953年，安陽(yáng)一中剛剛遷到南關(guān)這片新校址，到處一片荒蕪，校工董泰清和生物教師陳靜軒目睹此況，立志綠化學(xué)校。他們省下微薄的工資買來(lái)不同種類的樹苗還有葡萄藤栽下，每天精心培育，以至后來(lái)白楊甬道幽深清涼，葡萄長(zhǎng)廊果實(shí)累累，成為學(xué)校獨(dú)特的美麗風(fēng)景。“前人栽樹，后人乘涼”，他們倆的辛勞汗水澤被了一代又一代的學(xué)子，難怪，這些由樹構(gòu)成的風(fēng)景常常讓遠(yuǎn)行的學(xué)子們念念不忘，原來(lái)，這些樹的年輪上寫著綿延六十余載的大愛無(wú)言。如今，斯人已經(jīng)遠(yuǎn)去，但是他們留下的一棵棵大樹依然默默佇立，“學(xué)高為師，身正為范”，樹木無(wú)言，留給我們的思索卻是綿長(zhǎng)。
看久了樹的姿態(tài)就會(huì)從中讀出很多東西。比如，樹的姿態(tài)和書法的姿態(tài)相通——廣場(chǎng)邊的國(guó)槐如漢隸，蒼勁拙樸又有一絲清冷的飄逸；甬道兩側(cè)的白楊似楷書柳體，骨骼清秀，亭亭玉立，看的見陽(yáng)光在枝頭嘩嘩作響；校史館外的柏樹猶如篆書，清瘦的別有一番精氣神；教學(xué)樓前的槭樹像是花體的英文，美得那么華麗那么洋氣；花園里的桃樹是行書，暗香橫斜別有一番韻致……每天，這一幅幅巨幅的書法真是讓我讀的入了迷。樹的精神又和人的氣質(zhì)相連，你看，樹的姿態(tài)充滿莊嚴(yán)，但是一點(diǎn)也不呆板，老師多么像這一棵棵大樹，有的高大威嚴(yán)，有的活潑可親，有的清癯俊雅，有的慈祥和藹，還有的個(gè)性十足，無(wú)論是哪一種，無(wú)論是哪一位，都寬厚地伸展著臂膀，任學(xué)生像一群小鳥嬉戲，?？俊?/span>
這里的每一棵樹都有著獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)骨姿態(tài)，每一棵都洋溢著蓬勃的生命朝氣，每一棵都默默書寫著大美無(wú)言。我常常想與這些大樹對(duì)話，可是我永遠(yuǎn)攀援不到它們那個(gè)高度；我常常以為我懂得，可是終究發(fā)現(xiàn)我了解的還太少太少；我常常想描摹樹的身影，可是畫的出它們的形難畫出它們的神。有時(shí)，恍惚間我會(huì)覺(jué)得樹的形象就是老師的形象——堅(jiān)定、執(zhí)著；老師的追求就像大樹一樣——生生不息。
池塘
安陽(yáng)一中的后花園里修了一個(gè)“寶葫蘆”樣的池塘， “寶葫蘆”的腰上架著一座小橋。池塘里種了幾缸睡蓮。每到初夏，一團(tuán)團(tuán)碧綠的蓮葉上便有粉的、白的、鵝黃的蓮花次第開放。
睡蓮就像是作息習(xí)慣極好的小孩子——晨光熹微中醒來(lái)，粉粉嫩嫩的小臉上還沾著晶瑩的露水，然后精精神神地玩一天，太陽(yáng)落山時(shí)收攏花瓣恬淡入睡，它們睡得很快，因?yàn)樯砼杂新暼缣旎[的蟲鳴催眠。
早上睡蓮初綻，是小清新；中午睡蓮慵懶安靜，恍如輕熟女子；傍晚，沐浴在夕照里的睡蓮雙手合十，仿佛圣女晚禱。
走近池塘，先有一只樹蔭中的大鳥“嘎”的一聲飛起來(lái)，其他的鳥接到報(bào)警都“撲啦啦”飛了起來(lái)，我仿佛是誤入者，打攪了它們的清靜。面對(duì)此情此景，再?zèng)]有比“鳥鳴山更幽”更貼切的形容?？粗o謐的池塘，一種古典的詩(shī)意油然而生。
池塘邊除了柳樹還栽著一棵姿態(tài)曼妙的白丁香樹，每到春三月，枝條上就會(huì)生出嫩綠的心形葉片，小小的白丁香從星星點(diǎn)點(diǎn)到滿樹繁花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真是“玉樹臨風(fēng)”，美的恣意汪洋；無(wú)風(fēng)時(shí)白丁香樹的影子倒映水中，又是一番“臨水照花”的寂靜美好。
這個(gè)池塘開挖之前原本建有一棟教工宿舍。1998年學(xué)校拆了這棟老房子，計(jì)劃在這片地方修一個(gè)小花園。因?yàn)槲沂菍W(xué)校的美術(shù)老師，學(xué)校就小花園的設(shè)計(jì)規(guī)劃任務(wù)交給了我?？晌覍W(xué)的美術(shù)教育和園林設(shè)計(jì)相距甚遠(yuǎn)，那種太想做好又生怕自己做不好的心情讓我倍感壓力。只好一面跑到新華書店買書惡補(bǔ)，一面跑到附近的公園、小區(qū)學(xué)習(xí)借鑒。記得畫了好幾稿，最終和大家一起商議定下了方案。當(dāng)時(shí)總務(wù)主任帶領(lǐng)工人一鍬鍬挖出池塘，鋪砌石頭小路，種上花草樹木，建起了溫室、長(zhǎng)廊。在如火如荼的勞動(dòng)中，我仿佛又看見了五十年代建校初期那些老前輩的影子。即使歲月變遷，人員更替，安陽(yáng)一中的老師永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生充滿了火一樣熱愛和赤誠(chéng)。
學(xué)生最愛在這個(gè)池塘周圍拍照留影。有一次，我看見一群即將畢業(yè)的孩子們有的手持DV，有的舉著相機(jī)，一會(huì)在小橋上，一會(huì)在白丁香樹下拉著老師合影。他們燦爛的笑容和飛揚(yáng)的青春在取景器中呼之欲出，老師那種由衷的幸福躍然臉上。真美?。〕靥恋囊徊菀荒径紩?huì)為孩子們的青春見證，而每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都是老師辛勞與付出的見證。我一邊默默地贊嘆，一邊竟潮濕了眼睛。
鳥
在安陽(yáng)一中圖書館前面有兩排1982年栽種的法國(guó)梧桐，二十多年過(guò)去，當(dāng)年細(xì)瘦的樹苗如今已森然而立，枝干在天空挽起手臂，樹葉在風(fēng)中擠擠挨挨。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去形成一道獨(dú)具風(fēng)格的美景。
就連鳥兒也看中了這片豐饒美麗的風(fēng)水寶地，不知從何時(shí)起，這里成了幾百只小鳥的棲息地。每天，學(xué)生開始進(jìn)校早讀的時(shí)候，小鳥們也開始準(zhǔn)備離開它們的“樹屋”出去覓食了，它們成群的在樹頂?shù)奶炜毡P旋，呼朋引伴，等志趣相投的都集合好了就一起飛走，消失在天際。我猜它們壓根就是打著覓食的旗號(hào)出去玩兒，因?yàn)榘碴?yáng)一中大片的草坪上就有充足的草籽和蟲子。每當(dāng)傍晚時(shí)分，鳥兒們成群的飛回來(lái)了，它們并不直接棲息到樹枝上，而是繞樹三匝，俯沖盤旋，直到玩夠了才回到各自的“樹屋”上。然后你會(huì)聽到漆黑的樹影里聒噪聲一片，我想它們一定是在交流白天出去玩的所見所聞，發(fā)表著各種奇談怪論。真像是學(xué)生下了晚自習(xí)回到寢室的“臥談會(huì)”。直到夜深了，鳥兒們才會(huì)沉沉睡去，整片樹林鴉雀無(wú)聲。
我常?？匆婙B兒在陽(yáng)光下的草坪上踱著步，一副悠然自得的樣子。不禁讓人感覺(jué)它們就是這里的主人，優(yōu)雅自在，享受著光陰的美好。有時(shí)候它們也會(huì)跳上教室或辦公室的窗臺(tái)，好奇的朝里面張望，它們看見老師在領(lǐng)著學(xué)生朗朗的讀書，嗓音從清脆到沙??；它們看見老師在伏案批改作業(yè)，從頸酸到背疼；它們聽見班主任接到家人責(zé)備的電話：孩子有半個(gè)月都沒(méi)見到你了，每天早上孩子沒(méi)醒你就走了，晚上孩子睡了你才回家。
一個(gè)學(xué)校的文化不在于教學(xué)樓的新舊，更不在于口號(hào)標(biāo)語(yǔ)，而是在于幾代教書人用心血營(yíng)造出和諧的環(huán)境來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生心靈。身教勝于言教，無(wú)聲勝于有聲，有了感情傾注其中，心中就會(huì)呈現(xiàn)出最美的風(fēng)景。也許，關(guān)于安陽(yáng)一中的故事就是這樣在延續(xù)，在傳遞。
這些，都是安陽(yáng)一中最常見的風(fēng)景，有時(shí)候站在校園，眼前會(huì)出現(xiàn)電影里面的快鏡頭——很多風(fēng)華正茂的少年聚集在這里，像不斷長(zhǎng)大日益強(qiáng)壯的鳥，只做短暫停留，然后離開，飛向更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方；老師則像是樹，默默佇立，從青蔥到繁茂然后漸漸老去。如果你接近鳥，看著它們閃亮的羽毛，精致的喙爪，你會(huì)感受到靈動(dòng)的歡欣，如果你擁抱樹，摩挲著斑駁的樹皮就像在慢慢開啟一罐植物香膏，你會(huì)聞到由內(nèi)而外的芬芳與安寧。而這個(gè)美麗的校園則像一個(gè)記憶收集器，無(wú)數(shù)的記憶都定格成一幀幀美麗的畫面，凝固在園子的各個(gè)角落，猶如琥珀。
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