國培計劃學習有感（二）

“國培計劃”—示范性集中培訓項目uJz安陽一中

高中語文骨干教師研修項目培訓uJz安陽一中

心得體會uJz安陽一中

            王敏uJz安陽一中

    2012年10月8日，來自河南、湖南、山西、山東、廣東、貴州、新疆安徽八省的五十名高中語文教師，相聚江城蕪湖，在安徽師大美麗寧靜的校園，參加為其9天的“國家培訓計劃”的學習。全國的教改呼聲四起，頗有百家爭鳴之勢，似乎使我們語文教師無所適從。學校領導對語文的不重視，學生對語文學習的無興趣，又使我們幾度迷茫，有這樣一個機會，讓我們相聚在一起，聽聽專家的報告，聽聽同行們的做法，我倍感珍惜這次培訓的機會。這次培訓學習，我覺得收獲頗豐、受益匪淺?，F(xiàn)將這幾天學習的心得體會總結如下：uJz安陽一中

一、全國知名專家的精彩演講uJz安陽一中

1、福建師大博士生導師、全國著名語文教育研究專家孫紹振先生為我們作了一場題為《文本解讀的思想和方法》的精彩報告。uJz安陽一中

“中學語文教學是難的，當中學語文教師是難的。”一句警語引出了一段精彩的報告。孫先生的報告主要從語文閱讀教學中阻礙師生準確解讀文本的因素這一角度闡述了他關于文本解讀的思想和方法。孫先生在報告中指出，機械的唯物論和狹隘的功利論是阻擋老師們“看透”文本的第一個障礙，它使很多教師在研讀文本時看到的只是腦中已有而作品中未必有的。教師一定要用情感的眼光看文本，而不是以科學的、實用的眼光看待它。文本本身的立體封閉性是阻擋老師們“看透”文本的第二個障礙。以散文和詩歌為例，孫先生提出了“意脈”（意向背后隱藏的情感脈絡）的概念，并指出意脈的特點是動的，即有變化的，要準確把握文本，就必須準確地把握文中意脈的變化過程。文學的形式和風格決定著作品的內(nèi)容，這也會造成教師準確解讀文本的障礙。以小說為例，孫先生提出了情節(jié)是因果間的關系，既是一個情感的因果關系、一個審美的因果關系，而不是科學的因果關系，也不是實用的因果關系。情節(jié)的功能是假定一個環(huán)境把人物放置在這個假定的環(huán)境中，顯示人物非常規(guī)內(nèi)在的深層次的情感。一些高明的作品甚至是隱藏情節(jié)而著重強調(diào)情節(jié)的效果，并以此達到更好的表達效果。uJz安陽一中

三個小時，在孫先生幽默機智、優(yōu)雅風趣又蘊意深邃的的侃侃而談中悄然而過。所有的聽者仿佛于“霧失樓臺，月迷津渡”的境界中被先生智慧的靈光照醒，都感覺站在先生搭起的的高臺上，才能把語文教學的前景看得更遠、看得更清。uJz安陽一中

2、武漢市第六中學的胡明道老師給我們做了題為《新課程“教學行為”研究》的講座。uJz安陽一中

在講解中，胡老師以教學案例核心，講述了自己在語文教改中對新課程“教學行為”的研究理論，和一些典型的“課堂教學設計”案例。在講述中，胡老師把教學理論和教學案例相結合，達到了水乳交融般的完美效果。同時胡老師教學語言精練準確，而且語言優(yōu)美、富有激情，真是聲情并茂、極具感染力。uJz安陽一中

胡老師的講述內(nèi)容，分為以下三個方面：一、辨析“課例”；二、不當案例的歸因與啟示；三、新課程教學芻議。在第一部分的講述中，胡老師先后列舉了全國各地部分教師執(zhí)教的一些存在有不足的課例，如《死水》《再別康橋》《陳煥生進城》《失街亭》《望海潮》《藥》《虞美人》等，剖析這些課例的個別教學環(huán)節(jié)，然后找到失敗的點，最后歸納出空泛偏移、情智分裂、變式灌輸、固守僵死、旁逸失措等五大問題。在此基礎上，胡老師因勢利導，對在新教改以來為什么會屢屢出現(xiàn)這些讓人泣笑皆非的課堂問題的原因進行了深層次的探究，她說，主要原因是教學價值觀尚未根本轉化，現(xiàn)代學習方式尚未準確倡導，教師角色尚未徹底更新。并且從問題中得出了一個啟示：創(chuàng)意的教學設計是課堂教學行為有效的前提；智慧的教學實施是課堂教學行為有效的保證。然后，胡老師根據(jù)新課程改革的理念，提出了自己在新課程中“教學設計”的一些理論和原則。她認為，教學是面向人的生活世界的實踐，是生命均衡發(fā)展的過程，是關注差異開發(fā)潛能的行為，是開放的復雜的對話過程，因此，首先教學設計必須要有明確的價值認定和具有導航效應的課程理念；其次，她認為，教學設計必須要正確解讀文本，創(chuàng)意性發(fā)現(xiàn)教學“三維”；再次，教學設計要認真研究學情，確定切入方向。在講述過程中，胡老師還以自己設計的課例《拿來主義》為例，具體而生動地介紹了教學設計的重要性和教學設計的技巧與方法。uJz安陽一中

胡老師的報告有理論、有案例，深入淺出，融合智慧與機智、學術與實踐，生動形象，使各位學員獲益匪淺，茅塞頓開。uJz安陽一中

二、大學教授的理論指導uJz安陽一中

  1、安徽師大博士生導師陳文忠為我們國培學員做的題為“國學與語文教師的人文素養(yǎng)”的專題講座給我留下了深刻的印象。他的講座主要從“國學的范圍與性質(zhì)”、“國學在人文體系中的地位”、“國學與語文教師的人文素養(yǎng)”三個方面做了闡釋。在“國學的范圍與性質(zhì)”中，陳教授先分析了國學的內(nèi)涵與范圍，尤其突出把《三字經(jīng)》稱為國學之微型經(jīng)典，還給學員們提供了國學入門的幾部論著；在國學的性質(zhì)中，他指出“六經(jīng)”是文化的核心，結合現(xiàn)實深入淺出的分析，簡明深刻。針對“國學在人文體系中的地位”，陳教授認為歷史是教育的核心，歷史是未來的結晶。最后，陳教授指出“語文教師是民族精神的塑造者，更需要加強人文素養(yǎng)”。整堂講座，陳教授有很多獨到的認識與理解。精彩語錄不斷，贏得陣陣掌聲。聽陳教授的課，我如沐春風，他的教學內(nèi)容、他的人文思想、他的人格魅力深深吸引了我，讓我更加堅定了愛我國學研究國學傳播國學、做一名中華文明的傳承者、一名優(yōu)秀的高中語文教師的決心！uJz安陽一中

2、安徽師范大學倪三好教授為我們做了一次《高中語文閱讀與寫作結合漫議》的講座。倪教授分析并講授了新課程高中語文讀寫結合問題提出的背景與研究意義、新課程高中語文讀寫結合理論概述、新課程高中語文讀寫結合策略及新課程高中語文讀寫結合的學法指導等知識。倪教授還結合材料和自己的認識，重點講解了新課程高中語文讀寫結合策略以及新課程高中語文讀寫結合的學法指導。在新課程高中語文讀寫結合策略上，倪教授還專門談到了高中語文教學中讀寫結合的具體方式、訓練技巧和訓練點的定位等問題，列舉了丁有寬、余映潮等一線老師的讀寫結合的訓練方法。這堂課，倪教授不僅從理論上講解了新課程背景下高中語文讀寫結合的的相關理論知識，而且還從切實可行的角度講解了讀寫結合的的操作模式和實施步驟。uJz安陽一中

三、一線教師的實用點撥uJz安陽一中

1、江蘇省南京市教科院特級教師徐志偉為我們做了《普通高中語文新課程標準（實驗）解讀》的報告。uJz安陽一中

徐老師首先從課程改革的基本理念談起，對課程改革的指導思想、課程改革的核心價值觀、課程改革的目標等方面做了深入淺出的講解，又對新課程標準做了個性化的解讀，使我們進一步了解了教師為什么教、學生為什么學，教師教什么、學生學什么，教師教到什么程度、學生學到什么程度，教師怎樣教、學生怎樣學等一系列問題。uJz安陽一中

徐老師以對中學教育的深入了解和研究，以其淵博的學識、深厚的文學文化功底，順手拈來課堂實例，隨口背出名言名篇，縱橫捭闔，盡情揮灑，用實際行動給參訓學員樹立了“教師怎樣教”的典范。uJz安陽一中

2、安徽師范大學附屬中學高級教師張祥云的精彩講演。uJz安陽一中

張老師就“閱讀教學與高考檢測面面觀”提出了自己獨特的理解。他從各種版本對“語文素養(yǎng)”的理解引出錢夢龍先生經(jīng)典的、包含五個方面的理解：一、對母語的情感態(tài)度，二、語文（聽說讀寫）能力，三、語文知識，四、文學審美趣味和能力，五、文化視野。從這五個方面的關系提出語文的聽說讀寫能力是語文素養(yǎng)的基礎，而閱讀能力是基礎中的基礎。針對這一重點，張祥云老師結合自己多年的經(jīng)驗、積累和所調(diào)研的當今閱讀教學現(xiàn)狀，一一列舉了閱讀教學中存在的問題，輔以發(fā)人深省的例子，引起我們的強烈共鳴。然后，張老師深刻而生動地舉了文本教學中的實例，解讀了其中的妙處，提出閱讀教學必須尊重閱讀的原則，即要尊重文本，言之有理，言之有據(jù)。張老師對近年高考閱讀文本情況進行了資深的分析、點評，提出了新課程改革變化的方向，還對試卷板塊各分析了考綱，也提出了試題的具體要求，舉例分析了近年來的試題，并總結了高考閱讀試題給我們的啟示。所有分析做到有比較、有說明、有要訣歸納，生動有趣，充實而有見地。uJz安陽一中

 3、江蘇南京市第十三中學的曹勇軍老師做的題為“讓我們教美麗的真語文”的講座為我們身處一線的教師展示了一節(jié)成功的語文課和如何開展語文活動的成功范例。講座從曹老師的一節(jié)錄像課《葡萄月令》開始，曹老師現(xiàn)身說法，理思路、品語言、悟情感，引導學生由文及人，由文及品，回歸到了語文教學的原汁原味。他指出：要用教育的眼光、語文的眼光、課堂的眼光來審視我們的課堂。最感人的是曹老師和學員們一起分享“高三10班的演講”“中秋月光詩會”等與學生一起成長的故事，其敬業(yè)的精神、獨到的創(chuàng)意感動了每一位學員，震撼了每一顆為人師的心。曹勇軍老師的語文教學在素質(zhì)教育和應試教育之間找見了最佳契合點，比如“一個理科班的時事演講”活動不僅解決了學生議論文的素材積累問題，而且培養(yǎng)了學生關注時事，學會理性分析社會現(xiàn)象的能力。學生的學科素養(yǎng)提升了，其語文成績自然不會差，正如他所講的“一個不能給孩子好成績和只能給孩子好成績的語文老師都不是好老師”。聽了曹老師的講座，我恨不得馬上回到學校，將這些成功的方法和經(jīng)驗實踐到自己的教學過程中。uJz安陽一中

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四、各地學員之間的相互交流uJz安陽一中

同樣的事業(yè)、同樣的夢想，同樣的尷尬、同樣的困惑，讓我們似曾相識，讓我們一見如故。培訓班在10月10日上午給我們安排了一次分組討論并發(fā)言交流活動，這次活動也使我們?nèi)w學員很受啟發(fā)。uJz安陽一中

安徽組認為語文教學存在兩個困惑，一是缺乏科學的評價辦法，領導和學生不夠重視，付出和成績不成正比。二是功利思想沖擊語文教師的職業(yè)積極性；uJz安陽一中

廣東、貴州組談到語文教學改革難度很大，語文閱讀教學存在與興趣脫節(jié)、與評價脫節(jié)、目的與手段脫節(jié)現(xiàn)象，在教材處理中要抓準興趣激發(fā)點，選準切入點，語文課堂要發(fā)揮好引導作用，真正的閱讀在課后，高中三年要有整體規(guī)劃，閱讀教學主要放在一、二年級，要有為有治，面對高考壓力，語文教學不得不遷就，但語文教師必須保持人文情懷。uJz安陽一中

河南組談到語文閱讀教學分課內(nèi)課外兩部分。課內(nèi)講讀篇目要精選。教法上大多數(shù)學校都采取先學后教、問題引導、學生主體、教師主導的合作探究式教學。課外閱讀現(xiàn)狀因領導重視程度不同而參差不齊。老師們一致認為應該進一步加強，保證時間和閱讀資料，教師應給學生科學指導，并做好讀寫結合、以讀促寫的工作。uJz安陽一中

湖南、新疆組談到閱讀教學應講到點子上，講學生會與不會之間的，語文要多讀；語文素養(yǎng)是學生讀出來的，不是講出來的；文言文教學中要講語法知識；不同題材要采取不同教法；備課預設問題要注意高度深度和廣度；要因人定教。uJz安陽一中

山西、山東組談到語文教學要關注語言技能和文化素養(yǎng)，素養(yǎng)語文與應試語文要同步而行；抓好課余閱讀。確定主題、編訂校本課外閱讀教材、召開讀書交流會都是實踐中好的舉措；模式教學要抓好學案編寫和小組建設。要給學生充分的自主預習時間。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師評價要引領學生發(fā)展；要從建模、用模、創(chuàng)模走向破模，即無技巧課堂，并處理好與高考的銜接。uJz安陽一中

五十名學員在一起暢所欲言，一起談教學中的心得、困惑，互通有無，這種討論的熱情和激情不僅使我們在教學上深受啟發(fā)，而且在感情上增進了友誼。       uJz安陽一中

“國培”順應時代要求，給廣大一線教師的久旱的心田下了一場及時雨，我們教師在教學的困惑中得到指點，幫助我們解決了許多教學中的疑惑和難題。我有幸成為了國培計劃的一名學員，感到自己很幸運。通過參加國培培訓，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，觀摩名家的教學。專家們精湛的教藝、先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象。在此期間，我認真記下國培學習心得，積極發(fā)表文章，踴躍地與同行們參與互動交流，并按時高質(zhì)量地完成作業(yè)。uJz安陽一中

“國培”學習讓我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為實施素質(zhì)教育奠定了基礎。新課標理念強調(diào)語文教學應以學生發(fā)展為中心，應注重語文學科的工具性和人文性，強調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質(zhì)，為教學能力的提升奠定了基礎。教學是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。“國培”專家各從自己擅長的研究領域談起，理論結合實例，為我們深入文本探究、科學備課、有效施教指明了方向。專家在講解自己的理論觀點時，列舉了大量的課堂實例，在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念。這些專家毫不保留地把自己的本領傳授給了我們這些教師，讓我們在過程的體會、領悟中內(nèi)化知識，促進自己實際的教學技能的提高。uJz安陽一中

 以往的教育理念只關注少數(shù)學生的能力培養(yǎng)，教學評價不利于學生的個性發(fā)展，不符合時代發(fā)展的需要。而通過國培培訓，使我對新的教育理念有進一步的理解，即強調(diào)以學生為本，面對全體學生，關注每一個學生的發(fā)展，教學評價要促進全體學生的終身發(fā)展。這個新理念，符合客觀實際，符合社會發(fā)展的需要。學生的個性發(fā)展快慢不同，各種潛能還未挖掘，我們只關注少數(shù)人的能力培養(yǎng)，放棄對大多數(shù)學生的培養(yǎng)，這與提高全民族的文化素質(zhì)和科學素養(yǎng)的國策不相符。因此，我們?nèi)w教師要轉變教育理念，關注每一個學生的發(fā)展，為促進全體學生的發(fā)展努力。教師不但要轉變教育理念，還要改變教學方式，采用以學生為主體的探究式教學方式，促進學生學習方式的轉變，倡導學生自主學習，合作學習，探究式學習。在探究過程中，注意挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學生在探究學習中獲得成功的體驗，有利于培養(yǎng)學生終身學習的意識，促進學生的終身發(fā)展。uJz安陽一中

 通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。學習是辛苦勞累的，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現(xiàn)代化的教學模式。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給學生們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。在枯燥的教學環(huán)境中，抱怨遠遠多于收獲。聽了專家教授們的講座，我突然發(fā)現(xiàn)面前有一扇敞開的門，那就是奮斗之門。只有不斷超越，不斷奮斗，我才能讓希望變成現(xiàn)實，讓無奈變成收獲。uJz安陽一中

 這次國培是一次與同伴分享教育智慧的機會，是一次提升自己理論素養(yǎng)的機會，為我們教師開啟了通往網(wǎng)絡的一扇窗，挖掘自己塵封已久的寫作靈感。這次培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的。這次培訓，帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼，理念上的革新。通過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。我決心把國培所學到的東西在自己的工作崗位上化為實踐，在教學中積極傳播國培，勇往直前，率先垂范，和全組的老師一起分享國培，讓國培在我校的教學實踐中大放異彩。uJz安陽一中

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